《中國教育改革大系》

叢書由中國教育學(xué)會副會長朱永新任總主編，各分卷主編均是國內(nèi)教育界相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家和知名學(xué)者。叢書由湖北教育出版社出版，共10卷，全景式展示了改革開改30余年我國教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要成就，是一套集權(quán)威性、公益性、原創(chuàng)性和實用性于一體的集大成之作。

國家領(lǐng)導(dǎo)人曾為叢書的出版發(fā)來賀信，她指出，“黨的十八屆三中全會提出要深化教育綜合改革，因此，必須以歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法全面系統(tǒng)回顧改革開放以來中國教育改革的歷程，廣泛匯集專家學(xué)者對我國教育改革與發(fā)展的新思路和新探索，以形成科學(xué)的教育決策?！吨袊逃母锎笙怠返某霭媸钟幸饬x?！敝袊霭鎱f(xié)會常務(wù)副理事長鄔書林也表示，這套書對提高我國的教育水平和出版水平具有重要作用。

2016年，叢書出版后立即在全國引起強(qiáng)烈反響，好評如潮，多位專家學(xué)者撰文盛贊。在此我們選刊部分評論，以饗讀者。
 

顧明遠(yuǎn)：

中國教育學(xué)會名譽(yù)會長、北京師范大學(xué)資深教授

30多年來的經(jīng)驗有必要認(rèn)真總結(jié)?？偨Y(jié)昨天的經(jīng)驗，為了更好地改革今天教育，促進(jìn)未來教育的發(fā)展?！吨袊逃母锎笙怠啡笆降卣故玖烁母镩_放30多年來我國教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要成就，系統(tǒng)地總結(jié)了我國教育改革和發(fā)展取得的成果和經(jīng)驗；匯集了專家學(xué)者對我國教育改革與發(fā)展的新思路和新探索；廣泛地總結(jié)了一線教師的新創(chuàng)造。同時提出了要優(yōu)先發(fā)展教育、重建教育改革哲學(xué)、推進(jìn)教育公平、釋放全社會的教育活力、培養(yǎng)合格公民、依法治教、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)等建議。對中國教育改革與發(fā)展，具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
 

徐輝：

教授、博士生導(dǎo)師

《中國教育改革大系》選題重要，立意高深，體系完整，布局合理，既有縱向的研究，如學(xué)前教育卷、中小學(xué)教育卷、職業(yè)教育卷、高等教育卷、終身教育卷，也有橫向的研究，如學(xué)科教學(xué)卷、教育實驗卷、德育卷、教育體制與財政卷、教育改革理論卷等。項目各位主編都是我國教育學(xué)術(shù)界有影響的專家學(xué)者，在相關(guān)研究領(lǐng)域造詣較高，業(yè)績突出。該項目的出版對加深我國教育改革理論研究，總結(jié)我國教育改革經(jīng)驗教訓(xùn)，探索具有中國特色的教育改革之路，具有重要的學(xué)術(shù)意義和現(xiàn)實價值。
 

周洪宇：

長江教育研究院院長、教授、博士生導(dǎo)師

“十二五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目、國家出版基金資助項目《中國教育改革大系》從微觀入手反映宏大變革，通過案例剖析推進(jìn)教育改革理論創(chuàng)新，對新中國成立以來，特別是改革開放30多年來中國教育改革與發(fā)展的歷史進(jìn)程和重要成就，進(jìn)行了全景式的展示，系統(tǒng)地總結(jié)了我國教育改革和發(fā)展取得的成果和經(jīng)驗，廣泛地匯集了專家學(xué)者對我國教育改革與發(fā)展的新思路和新探索，對中國教育改革與發(fā)展，具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
 

楊東平：

21世紀(jì)教育研究院院長、教授、博士生導(dǎo)師

《中國教育改革大系》是對改革開放30多年來中國教育改革的全景式展示和總結(jié)，是一個具有里程碑性質(zhì)的重大出版項目。主編朱永新教授為我國教育改革的領(lǐng)軍人物，在理論和實踐兩方面均深有建樹。各卷作者均為在本學(xué)科訓(xùn)練有素、具有權(quán)威性的專家學(xué)者，為這一鴻篇巨制的質(zhì)量提供了有力的保證。

《中國教育改革大系》既具有權(quán)威性、文獻(xiàn)性、史料性之類工具書的價值；也是從不同視角探究中國教育發(fā)展的理論研究，對于揭示和解釋教育發(fā)展的中國模式，理解社會轉(zhuǎn)型與教育變革的復(fù)雜關(guān)系，認(rèn)識中國普及教育和發(fā)展教育獨(dú)特的問題，有重要的理論價值，也有很大的挑戰(zhàn)性。這種揭示和建樹，同時具有指向未來的建設(shè)性和前瞻性。
 

       探索我國教育體制與教育財政改革之路

       袁連生

       北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師
 

《教育體制與教育財政卷》分為上下編，上編討論教育體制中的辦學(xué)體制、教育管理體制和教師體制改革，下編集中討論教育財政體制改革。

在上編中，作者講到迄今為止的教育體制改革進(jìn)程分為三個時期：1977年至1984年的體制回歸期，1985年至2002年的改革展開期，2003年以來的改革調(diào)整期，并對三個時期教育體制改革的特征進(jìn)行了概述。通過對改革開放以來教育體制改革的回顧和分析，作者認(rèn)為，我國教育體制改革取得了三個方面的成就，還存在四個方面的問題，并提出了四個方面的改革建議。

在下編中，作者對教育籌資體制、各級政府部門教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)體制、教育經(jīng)費(fèi)分配與使用管理體制、學(xué)生資助制度等領(lǐng)域的改革進(jìn)行了回顧和深入分析。通過對30多年來教育財政體制改革的回顧和深入分析，作者指出，我國教育財政體制改革取得了四個方面的成就，還存在四個方面的不足，提出了四個方面的改革建議。
 

       課程改革背景下的學(xué)科教學(xué)發(fā)展歷史及趨向

       楊九詮

       華東師范大學(xué)學(xué)報教育科學(xué)版主編、編審
 

《中國教育改革大系·學(xué)科教學(xué)卷》利用叢書“總論”“分論”的體例，將“總論”的主題定為“課程改革語境下的當(dāng)代課程教學(xué)變革”。

“分論”部分，由語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、科學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)、技術(shù)教育、綜合實踐活動16個學(xué)科課程構(gòu)成。每一章的第一節(jié)與其他幾節(jié)構(gòu)成學(xué)科內(nèi)部的縱橫關(guān)系。第一節(jié)主要是縱向敘述本學(xué)科變革的各主要階段，其他幾節(jié)主要是橫向分專題論述本學(xué)科改革發(fā)展的主要成就和問題，以及對本學(xué)科發(fā)展的思考和展望。這樣總分結(jié)合、縱橫相濟(jì)，辨彰大要，較為全面呈現(xiàn)了新時期我國學(xué)科教學(xué)改革的脈絡(luò)和概貌。書中第三、第四部分中的資料性內(nèi)容，對應(yīng)每一章，分類匯集，系統(tǒng)編排，這樣處理既符合“大系”的一般體式，更方便讀者查檢研讀。
 

       由“五個轉(zhuǎn)變”看職業(yè) 教育改革

       刁哲軍

       河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院原院長、教授
 

2013年秋的一天，我到教育部門職教中心研究所去拜會當(dāng)時還在兼任所長的王繼平先生，期間說起了《中國教育改革大系》的編寫工作，其中《中國教育改革大系·職業(yè)教育卷》由他主持編寫。當(dāng)時我想，繼平同志長期從事國家層面的職業(yè)教育管理和研究，尤其是1998年以來，幾乎參與了所有的國家有關(guān)職業(yè)教育重大政策的研究制定，無論是從理論水平還是經(jīng)歷經(jīng)驗上來說，由他主持編寫此書可以說是極合適的人選之一。

2016年6月，我收到了編寫組寄給我的《中國教育改革大系·職業(yè)教育卷》，封面樸實而大氣，排版規(guī)范、印刷清晰，很有學(xué)術(shù)著作的風(fēng)范。全書共有四個部分，第一部分是總論，有三章。極有亮點的是第二章——職業(yè)教育改革的五大轉(zhuǎn)變，書中通過“五個突出”反映了“五個轉(zhuǎn)變”，每一個轉(zhuǎn)變都進(jìn)行了詳細(xì)的背景和問題分析，反映了職業(yè)教育在不同時期的改革重點，更反映了職業(yè)教育的改革同經(jīng)濟(jì)、社會、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等改革發(fā)展的關(guān)系，也揭示了職業(yè)教育發(fā)展的一些規(guī)律。第二部分是分論，以職業(yè)教育自身改革為主線，從體系建設(shè)、制度建設(shè)等七個方面，對職業(yè)教育改革發(fā)展的成就和經(jīng)驗進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究、分析、總結(jié)，同時也較為客觀、理性地指出了存在的問題，供讀者思考。
 

       開展教育實驗， 探索更佳路徑

       張榮偉

       福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授
 

教育實驗具有不同的層次和類型，根據(jù)主題、內(nèi)容和組織形式不同，《中國教育改革大系·教育實驗卷》一書，將當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育實驗大致劃分為“分科課程實驗”“教學(xué)改革實驗”“單項主題實驗”和“綜合改革實驗”四種類型。

本書第一部分，重點探討了基礎(chǔ)教育分科課程實驗。自從改革開放以來，基于分科課程的教育實驗改革可以劃分為四個階段，包括1977年至1980年的恢復(fù)發(fā)展時期、1981年至1984年的改革起步時期、1985年至2000年的快速發(fā)展時期、2001年以來的深度變革時期。本書第二部分重點探討了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗，第三部分介紹了基礎(chǔ)教育單項主題實驗，第四部分探討了基礎(chǔ)教育綜合改革實驗。任何教育實驗和教育改革都應(yīng)擁有明確的主題，但主題與主題不同，有些主題只與教育系統(tǒng)的某一部分或少數(shù)因素發(fā)生關(guān)聯(lián)，而有些主題則會牽涉到整個教育系統(tǒng)，從多個維度與教育整體發(fā)生關(guān)聯(lián)，甚至實驗主題本身就是教育的根本性問題，直接影響到教育的整體發(fā)展。
 

       明晰來路， 方知去向

       張守禮

       奕陽教育研究院院長
 

“入園難、入園貴”曾一度是嚴(yán)重的民生問題，也是國民教育體系中薄弱的環(huán)節(jié)。2010年以來，學(xué)前教育成為新一輪教育改革與發(fā)展的重點，政府部門主導(dǎo)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系成為新的發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)前教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，明晰來路，方知去向——剖析學(xué)前教育歷史與現(xiàn)實的因由，厘清改革與發(fā)展的思路，是抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)、破解困頓、促進(jìn)中國學(xué)前教育健康而迅速發(fā)展的關(guān)鍵。《中國教育改革大系·學(xué)前教育卷》一書就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

也基于上述認(rèn)識，此書的內(nèi)容不局限于政府部門主導(dǎo)的改革，而是以“變革”為中心，客觀、全面地描述了我國學(xué)前教育30多年變革歷程的豐富性與復(fù)雜性，客觀地揭示與分析了改革與發(fā)展中的問題、矛盾及其成因，深刻地反思和總結(jié)了其中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，積極地探討了切實可行的前行之路。這對于今后中國學(xué)前教育改革與發(fā)展具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
 

       直面歷史， 曲折前行

       王繼平

       教育部門職業(yè)教育與成人教育機(jī)構(gòu)巡視員
 

職業(yè)教育是我國改革開放以來教育發(fā)展史上值得認(rèn)真書寫的一個重要篇章。一部中國新時期教育改革史，一定程度上講，就是一部職業(yè)教育發(fā)展史，窺一斑可以知全豹。

《中國教育改革大系·職業(yè)教育卷》是一部以改革為主線，全面系統(tǒng)地敘述我國改革開放以來職業(yè)教育歷史的嘗試之作，向讀者展示了1978年至2014年我國職業(yè)教育改革發(fā)展的畫卷。本書在敘述方式和方法上有三個特點：一是直面歷史事實，用歷史的眼光看待職業(yè)教育改革進(jìn)程，以客觀的態(tài)度書寫職業(yè)教育改革舉措；二是直陳歷史評論，對于30多年來我國職業(yè)教育改革的成就、經(jīng)驗、教訓(xùn)、問題、困難等，不揣谫陋直接表達(dá)看法和評價；三是力圖見林見木，既有著眼全局的宏觀敘述，讓讀者迅速把握職業(yè)教育改革全貌，也有關(guān)注于一隅的微觀敘述，讓讀者清晰地看到職業(yè)教育改革若干重點。